УМК ШКОЛА
Учебно-методические комплексы
для учителей школ

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам
Проектно-исследовательская деятельность учащихся в начальной школе (из опыта работы)
     
      Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили в стороне ни одну из областей школьной жизни. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:
- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию школьников в учении;
- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
     Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.
    Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодняметоду проектов. Основной тезис нового современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно», - прямым образом относится к проектной деятельности, что подчеркивает ее особое значение в процессе развития младшего школьника. Внешний результат проектной деятельности можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
    Что такое проект с точки зрения учащегося? Это  возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение, интересен и значим для самих открывателей.
    Что такое проект с точки зрения учителя? Это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной деятельности учащихся, преследующей конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.
      Но хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.
       Главная цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:
  Рефлексивные умения:
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи;
Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;
   -умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умения коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнёром;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач:
- навыки делового партнёрского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников;
Коммуникативные умения:
- умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса;
Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.
    Из успехов учеников складывается успех учителя. Что может быть большей наградой для него, чем горящие глаза учеников, радость и удовлетворение, которое испытываешь от творческого сотрудничества. А если эти ощущения подкреплены еще и признанными победами в конкурсных испытаниях, это настоящий успех! Несомненным является и то, что у всех учащихся, занимающихся проектной деятельностью, возрастает интерес и повышается успеваемость по предметам, в рамках которых проводятся исследования, так как знания, полученные самостоятельно не забываются, они способствуют формированию практического опыта, как сейчас принято говорить, компетентностей человека.
 
Из опыта работы. Презентации проектов.
Метод проектов в работе с младшими школьниками использую с 1 класса. Конкретные дела в условиях школы всегда значимы. Дети любят что-то делать своими руками и показывать окружающим. Это способ самовыражения и желание что-то создать. В период разработки проекта учащиеся читают книги, обращаются к учебникам, справочной и специальной литературе, к источникам в Интернете. Коллективная проектная деятельность создает особую атмосферу в классе. У детей, родителей и учителя появляется ощущение коллектива, формируется благоприятный микроклимат в коллективе. Дети учатся уважать взгляды товарищей и находить компромиссы, осваивать различные формы общения, сотрудничать и создавать вместе интересные работы.
  Во 2 классе мои ученики делали творческий проект «Вторая жизнь вещей или как сделать полезную вещь из старой упаковки. Ночник из картонной коробки».
     Цель работы:дать «вторую жизнь» коробке из-под хлопьев, сока, молока и т.п., сделав оригинальную, полезную, дешёвую вещь для домашнего интерьера – ночник.
     Тема нашего творческого проекта была очень актуальна. Какую проблему ребята  попытались решить, выполняя его? Потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым днём всё более актуальной. Каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, пакеты из-под соков, молока. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной вещи, поделки, игрушки.  
    Дети  изучили информацию о художниках, которые используют в своей работе нетрадиционные материалы – различный мусор (банки, бумагу, пластиковые бутылки, гайки, болты). Такие художники работают в разных странах. Свои работы они выставляют на выставках и привлекают, таким образом, внимание к вопросу защиты окружающей среды.
     Дети своей работой тоже попытались сказать «Ребята, сделайте что-то полезное из мусора!». Они использовали коробки из-под хлопьев, сока, молока, потому что употребляют в пищу эти продукты каждый день, такая упаковка есть в каждом доме - не надо было ничего специально покупать.
     Конечно, одна невыброшенная упаковка не решит всех экологических проблем города. Но если бы люди действительно научились грамотно утилизировать мусор, давая ему вторую жизнь, то мир стал бы чище!
 Для работы понадобились следующие материалы:
- пакеты из-под хлопьев, сока или молока;
- острый предмет для выкалывания узора;
- энергосберегающая лампочка с проводами.
    Этапы работы над проектом:
1.После того, как съели или выпили содержимое коробки, не выбрасываем её.
2. По рисунку коробки пробиваем острым предметом много-много дырочек.
3. Если рисунок на коробке не нравится, то подбираем свой.
4. Обклеиваем коробку цветной бумагой.
5. Наносим свой рисунок и начинаем выкалывать по контуру.
6. С помощью родителей вставляем и закрепляем лампочку с проводами.
7. Находим место ночнику в домашнем интерьере.
    Для своих ночников ученики  использовали энергосберегающие лампы. Почему? Во-первых, такие лампы выделяют меньше тепла - они не нагревают коробки. Во-вторых, экономия электроэнергии - до 85%. У таких ламп длительный срок службы.
 С точки зрения денежных затрат ночники, которые сделали ребята, естественно, намного дешевле тех, что продаются в магазинах. Цены там колеблются от 600 до 1000 рублей. Наш ночник обходится гораздо  дешевле: коробка с хлопьями стоит 50-80 рублей; энергосберегающая лампа –  80 - 200 рублей; провода с выключателем – 45 рублей. Итого стоимость нашего ночника - 180 - 320 рублей.
     Вывод: учащиеся достигли своей цели – сделали оригинальную, полезную, недорогую  вещь для домашнего интерьера. Такие ночники можно не только повесить у себя  в детской комнате, на даче, но и кому-то подарить.
     С нашим проектом мы выступали в разных конкурсах и занимали призовые места. В окружном конкурсе научно – исследовательских и проектных работ «Открытие» в номинации «Техника на службе человека» наш проект занял III место. Мы стали финалистами Московского фестиваля научно-технического творчества и молодёжных инициатив и представляли свой проект на выставке идей, проектов, изобретений «РИТМ – развитие инновационного творчества молодёжи», который проходил в Международном выставочном центре «Крокус-Экспо», и были награждены Почётным дипломом финалистов в номинации «Ресурсосбережение и рациональное использование ресурсов».
 
Ученицы класса представляют свои работы
 
Готовые работы учеников
      В 3 классе мои ученики выполняли технический проект  «Макет пожарного гусеничного вездехода, предназначенного для тушения лесных пожаров», выполненного из деталей ЛЕГО-конструктора.
Цель проекта:создать макет машины из деталей ЛЕГО – конструктора «Гусеничный пожарный вездеход», предназначенный для тушения лесных пожаров.
В ходе работы над проектом ученики решали следующие задачи:
1.Собрать и изучить информацию о пожарных машинах, предназначенных для тушения лесных пожаров в России и в других странах.
2. Изучить технические характеристики данных машин.
3. Входе работы над макетом развивать творческое воображение, творческие способности.
4. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
       5.Подготовиться к выступлению.
      Тема данного проекта была очень актуальна. Какую проблему  ребята попытались решить, выполняя этот проект? Защита лесов от пожаров — одна из важнейших составляющих пожарной безопасности страны. Обычно для тушения лесных пожаров используется авиационная техника, сбрасывающая воду на лес. Тушение с воздуха используется в основном для борьбы с верховыми пожарами — тушить так низовой пожар малоэффективно, так как часть воды просто не долетит до земли. Сложнее обстоит дело с наземной специализированной техникой. Это доказало жаркое лето 2010 года, когда лесные пожары в глубине лесов люди тушили вручную, используя ранцевый лесной огнетушитель. Наземные пожарные машины не могут проехать в труднодоступные места - они плохо для этого приспособлены. Поэтому для тушения лесных пожаров требуется значительное количество именно наземных технических средств современного уровня.
     Прежде, чем приступить к выполнению нашего проекта мы изучили машины, которые предназначены для тушения лесных пожаров в России и в других странах. Мы выяснили, что в основном вся пожарная техника предназначена для тушения пожаров в зданиях, но не для тушения лесов. А это огромная проблема. У нас есть специальные бульдозеры и пожарные танки. В Швеции есть пожарные вездеходы «Лось», во Франции тоже используют вездеходы.
     При разработке макета гусеничного пожарного вездехода были учтены все особенности, в которых он должен эксплуатироваться.
Технические характеристики пожарного гусеничного вездехода:
1. Мощный дизельный двигатель позволяет преодолевать препятствия в лесу.
2. Вездеход на гусеничном ходу, так как резиновые колёса быстро расплавятся, а металлические траки гусеничного вездехода легко выдержат высокую температуру, у них высокая проходимость в условиях лесного бездорожья.
3. Корпус вездехода должен быть изготовлен из огнестойких материалов. Для защиты от сверхвысоких температур вездеход оборудован водяной защитой: он сам себя обрызгивает, чтоб было не слишком горячо. Кабина управления находится в носовой части корпуса. В ней размещены сидения механика-водителя и второго механика. Можно разместить и перевезти   большее количество человек, которые будут участвовать в тушении лесного пожара. В кабинет находится пульт управления вездеходом и двумя водяными импульсными пушками на поворотных башнях. Для оперативной высадки и посадки есть люк и лестница. Лобовое стекло должно быть выполнено из огнеупорного безопасного материала. Так же имеются камеры, которые обеспечивают круговое поле обзора. Водитель может видеть объекты, обычно находящиеся вне поля его зрения.
4. В передней части машины расположен грейдер, предназначенный для расчистки завалов. Грейдер внешне напоминает ковш экскаватора, но у него есть зубья, которыми он может проделывать проходы в завалах. Сзади расположен кран-манипулятор для расчистки завалов из больших брёвен.
5. 2 водяные импульсные пушки находятся на поворотных башнях, управление которыми осуществляется как дистанционно, так и с помощью ручного управления. Вездеход оснащен импульсными пушками, что приводит к значительной экономии воды. Вода под напором сжатого воздуха выстреливает в длину от 70 до 100 метров. За один выстрел из ствола вылетает 100 литров воды. Стрелять так же можно и пенной смесью. По бокам вездехода находятся 2 бака для воды или пенной смеси.
6. Нашим вездеходом можно управлять с помощью пульта дистанционного управления.
Области применения:
-  использовать пожарный вездеход для разведки и подавления очагов возгорания;
- тушить пожары на удаленных труднодоступных объектах – в лесах;
- сдерживать распространение пожара до прибытия основных сил;
- в весенне-летний период эта гусеничная машина может прокладывать противопожарные   полосы для профилактики и предупреждения лесных пожаров;
- этот вездеход можно использовать для тушения торфяных пожаров.
 
    В 4 классе мои ученики решили освоить методику биотестирования и провести исследование. Они разработали и выполнили исследовательский проект «Биотестирование воды в домашних условиях, с помощью улиток-ампулярий». Два месяца шла непрерывная работа над проектом, целью которого было исследование загрязнения аквариумных вод методом биотестирования, используя улиток-ампулярий, которые выступали в качестве тест-организма. В 4 «А» классе в аквариуме поселились 12 улиток, которые участвовали в исследовании. Ребята выдвинули гипотезу и доказали её, что при токсическом воздействии на организм, улитки начинают меньше есть, медленнее ползать, нуждаться в большем или, наоборот, меньшем количестве кислорода, запираться в своей раковине крышечкой, отгораживаясь от вредного действия грязной воды. То есть поведение отравленных улиток отличается от поведения нормальных. Проанализировав результаты, они пришли к выводу, что используя метод биотестирования можно определить чистоту воды в домашнем аквариуме, имея улиток-ампулярий и, зная, за какое время улитки добираются до корма в благоприятных для них условиях. В ходе исследования ни одна улитка не пострадала!
    Со своим проектом 4 «А» выступил на окружном и городском этапах конкурса научно-исследовательских и проектных работ «Открытие», где занял I место. Также с этим проектом ребята выступили на конкурсе мультимедийных, проектных и научно-исследовательских работ «Грант префекта ЦАО для школьников», где заняли I место.
Скачать
Разработала: Языканова Елена Вячеславовна учитель начальных классов, педагог-психолог высшей квалификационной категории  ГБОУ СОШ № 1208 города Москвы с углублённым изучением английского языка имени Героя Советского Союза М.С.Шумилова

Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015