|
|
Требования к современному уроку
- Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих решения поставленных задач и экономного использования времени.
- Воспитание интереса к предмету.
- Времясбережение и здоровьесбережение;
- В центре внимания урока - дети;
- Вывод делают сами учащиеся;
- Достаточный объем материала на уроке.
- Знание учителем материала урока и предмета в целом.
- Концентрациявниманияучащихсянанаучныхпонятиях, теоретическихположенияхзаконов, ведущихидеях. Выделениеглавного, существенного, обеспечениесвязисодержанияурокасжизнью.
- Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- Обеспечение практической направленности учебного процесса. Создание реальных возможностей применения полученных знаний и умений.
- Осуществление дифференцированного подхода в обучении.
- Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития, выделение доминирующих задач урока.
- Планирование обратной связи;
- Развитие познавательных способностей учащихся, их умения наблюдать и мыслить
- Расширение арсенала выбора методов, преимущественно засчет активных, интенсивных методов, обоснованность сочетания использованных методов обучения.
- Рациональное использование учебного времени.
- Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
- Своевременность и всесторонность проверки знаний учащихся.
- Соответствие и соподчинение учебного материала к уроку, его основной дидактической цели.
- Творческое и точное выполнение программно-методических требований к уроку, грамотное определение типа урока, его место в теме. Вычленение особенностей урока.
- Учет реальных учебных возможностей учащихся разных классов, целенаправленная ликвидация пробеловв знаниях.
- Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
- Умение демонстрировать методическое искусство учителя;
- Урок должен быть добрым.
- Формирование у учащихся навыков самостоятельной работы, умения учиться.
- Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
|
Требования к уроку
|
Традиционный урок
|
Урок современного типа
|
|
Объявление темы урока
|
Учитель сообщает учащимся
|
Формулируют сами учащиеся
|
|
Сообщение целей и задач
|
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
|
|
Планирование
|
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
|
|
Практическая деятельность учащихся
|
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
|
|
Осуществление контроля
|
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
|
Осуществление коррекции
|
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
|
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
|
Оценивание учащихся
|
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
|
|
Итог урока
|
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
|
Проводится рефлексия
|
|
Домашнее задание
|
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
|
|
|
