|
I Стадия—Вызов.
Орг. момент.
Мотивация.
Целеполагание
Проблемно-поисковый вопрос.
Актуализация знаний.
II Стадия---
Осмысление.
Предъявление нового
материала и организация работы с ним.
III Стадия---
Рефлексия.
Контроль усвоенного материала.
Домашнее задание.
Итоги урока.
Реализация проблемно-поискового вопроса.
|
Учитель организованно начинает урок и мотивирует детей на учебный процесс.
Он задаёт загадку о теме урока, вводит учащихся в тему.
Es gibt viele Dichter und Schriftsteller, aber es gibt jene, die alle seine Leben mit der Kindheit verbunden haben. Wer sind das?...
Ja, stimmt. Das sind Märchenschriftsteller. Sagen Sie bitte, welche deutschen Märchenschriftsteller kennen Sie?
Ja, stimmt. Das sind die Brüder Grimm, Wilhelm und Jakob. Sprechen wir heute über diese berühmte deutschen Märchenschriftsteller.
Und was wissen wir über die Brüder Grimm?
Machen wir die Tabelle in euerem Hefte!
З(наю) Х(очу узнать) У(знал)
|
Ich weiß
|
Ich will wissen
|
Ich habe gewusst
|
|
|
|
|
Заполнение таблицы---коллективная работа, так как данный приём используется первый раз.
1) Инсерт (маркировка текста)
Работа с текстом в учебнике--- упр.№1(а) стр. 219
2) Контроль понимания прочитанного текста---чтение текста с пропусками слов.
Работа с учебником---упр.№1(в) стр.219
1) Кластер на тему ,,Братья Гримм”---
работа в группах.
Учащиеся делятся на три группы и систематизируют всё изученное о братьях Гримм. Первая группа---собирает информацию о Вильгельме Гримм, вторая группа --- об Якобе, а третья о том, что у братьев было общего.
2) Дополнение таблицы ЗХУ.
3) Синквейн на тему ,,Grimm”
Например, может быть такой синквейн:
Die Brüder Grimm
bekannt, modern
sammelt, erforschen, schreiben
Ich mag die Märchen Grimms.
Die Sprachwissenschaftler.
Пересказ текста о братьях Гримм.
Учитель комментируют домашнее задание. Он поясняет, что слабоуспевающие учащиеся при ответе могут пользоваться кластером, который составили на уроке.
Вернёмся к проблемно-поисковому вопросу: мы его решили? Скажите полным ответом:
Я считаю, что достиг поставленной цели, так как ….
Я узнал(а) о….
Оценка собственной удовлетворённости результатами работы:
sehr schlecht gut sehr gut toll
schlecht
|
Учащиеся отвечают, что это писатели-сказочники.
Учащиеся называют имена некоторых писателей-сказочников. Среди названных есть имя братьев Гримм.
Учащиеся заполняют первые два столбика таблицы:
З Х У
|
Ich weiß
|
Ich will wissen
|
Ich habe gewusst
|
|
--Sie haben die Märchen gesammelt.
--Sie waren Schriftsteller.
--Grimm sind bekannt.
--Sie wurde im Deutschland geboren.
|
Was haben sie noch besonders gemacht?
--Warum sind sie so bekannt?
|
|
Ученики работают самостоятельно и индивидуально каждый. Они читают текст и делают в нём пометки. Записи заносят в тетрадь.
|
Ich
habe gewusst…
|
-Ich habe anders gedacht…
|
+ Ich
habe erfah-ren…
|
? Ich will fragen…
|
|
|
|
|
|
Учащиеся выполняют упражнение, а затем проверяют при помощи взаимопроверки---парная работа устно.
1)Учащиеся работают в группах.
(Лист ватмана разрезан на три части, и каждая группа пишет на своей части, а потом соединяют все части ватмана вместе и вот что получается:
(Приложение №1)
2) Учащиеся заполняют в таблице ЗХУ третий столбик Ich habe gewusst…..
3) Работа выполняется по группам (если большое количество детей в классе) или может быть индивидуальной.
Высказывают своё мнение.
Дети берут кружок, соответствующий их настроению от работы на уроке, и прикрепляют его на доску.
|
