|
Открытый урок развития речи в 7 «А» классе Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «У каждой речи свои достоинства» (А.М.Пешковский)
|
Примечание:
Открытый урок проводится для учителей школ района. Принцип «Учимся вместе – учимся друг у друга» основной на данном уроке как для учеников, так и для учителей.
Класс разбит на 6 групп, каждая получает свое творческое задание. Рядом располагается учитель-гость. Его задача – видеть работу учеников не со стороны, а изнутри.
Условие: семиклассники выполняют задания, предложенные группе, сами, а учителя наблюдают за работой и оценивают урок. В конце учебного занятия учителя заполняют лист-опросник, в котором высказывают своё мнение о проведенном уроке и работе учеников.
|
Цели:
1. Вырабатывать навыки построения сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Способствовать развитию навыков аргументации, структурирования материала.
2. Совершенствовать речевые умения и навыки учащихся......
Задачи:
1. Создать на уроке развивающую, эмоционально насыщенную образовательную среду, в которой ученик получит мотивацию для дальнейшей самостоятельной работы.....
Ход урока......
I. Актуализация темы урока.
1. Вхождение в тему
— Сегодня - необычный урок: мы будем учиться вместе (СЛАЙД 1) и друг у друга. У нас в гостях – Лингвистик, (СЛАЙД 2) с которым мы будем работать над… ОЙ-ой, что я говорю? Мне нельзя называть тему, об этом просил Лингвистик. Попробуйте её определить сами, а для этого послушайте сказку. Определив её основную мысль, вы назовёте и тему урока. Готовы? Слушайте…
(сказку можно инсценировать)
Сидели в тёплый летний вечер на деревянном крыльце терема Существительное, Глагол, Прилагательное и Союз, смотрели на небо, которое было усыпано яркими золотыми звёздами. Вдруг Существительное, мечтательно глядя на небо, произнесло:
— Если бы не я - существительное, то вы не узнали бы, что на небе – звёзды.
Глагол тут же вступил в разговор и сказал:
— Если бы не я, Глагол, то вы бы не знали, что звёзды (что делают?) светят!
— Ха-ха-ха, - рассмеялось Прилагательное, - если бы не было меня, Прилагательного, вы бы никогда не узнали, что золотые звёзды светят на фиолетовом небе.
— Погодите, погодите! – воскликнул Союз. – Я маленькая частичка речи, но вы без меня не сможете сказать, что в тёплую летнюю ночь на фиолетовом небе светят не только золотые звёзды, но и серебристый месяц. Так что я думаю, друзья, все мы главные: и вы – самостоятельные, и мы - служебные, и ни одна часть речи не может быть без другой, поэтому весь наш спор не имеет смысла. (Интернет: Немцова Дарья, ученица 7 класса)
— Определили основную мысль сказки?
— Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (СЛАЙД 3)
|
Тема сегодняшнего урока «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».
|
— В основе сочинения – высказывание русского лингвиста Александра Матвеевича Пешковского: «У каждой речи свои достоинства».
2. Лексическая работа. Определение смысла высказывания.
Задание:
— Найдите ключевое слово или слова в данном высказывании, они подскажут, о чём надо будет писать в сочинении. (части речи, достоинства). (СЛАЙД 4)
— Как вы понимаете слов «достоинство»?
— У Ани Ященко было предварительное домашнее задание: посмотреть в словаре, что означает это слово. Её работу мы оформили на слайде (СЛАЙД 5)
|
Достоинство – умение уважать не только других людей, но и себя.
Достоинство – цена, в переносном смысле – чувство, тесно связанное с качествами человека
Достоинство – это умение оставаться «на высоте» при любых, даже самых неблагоприятных, обстоятельствах.
Достоинство - сознание ценности личности, ее нравственных качеств независимо от положения человека в обществе…
|
— Ребята, в каком значении употребляет слово «достоинство» лингвист А.М.Пешковский?
II. Подготовка к написанию сочинения по предложенному высказыванию А.М.Пешковского.
1. Повторение изученного ранее по теме урока
— Прежде чем мы приступим к написанию сочинения, давайте повторим то, что нам пригодится в нашей работе.
Один ученик на доске пишет схемы построения сочинения-рассуждения, другой показывает, как можно оформить высказывание Александра Матвеевича, а мы поговорим о функциям и роли частей речи в тексте.
|
коллективная работа
|
индивидуальная работа (у доски)
|
|
Блиц-опрос
— Перечислите самостоятельные части речи.
— Какие части речи относятся к служебным? (слайд 6)
— Назовите, какие функции выполняет предлог.
— Назовите, какие функции выполняет местоимение.
— Какова роль прилагательного в тексте?
— Скажите, что обозначает категория состояния.
— Для чего в речи употребляется глагол?
|
1. Написать на доске схемы сочинения-рассуждения
|
Схема 1
1) Запись предложенного высказывании.
2) Рассуждение о смысле высказывания.
3) Аргумент, его роль.
4) Аргумент, его роль.
5) Вывод.
Схема 2
1) Теоретическое обоснование предложенного тезиса (высказывания).
2) Аргумент 1.
3) Аргумент 2.
4) Вывод. (самопроверка по слайду 7,8)
|
2. Графически показать, как можно оформить высказывание (1 абзац сочинения)
|
1. По мнению ФИО, «а…».
2. Как сказал ФИО, «а…».
3. ФИО утверждал: «А…».
4. «А….», - утверждал ФИО. (проверка другим учеником)
|
|
2. Проверка работы у доски(слайды 7, 8)
III. Написание сочинения-рассуждения
1. Оформление высказывания А.М.Пешковского на листах
— Сегодня мы работаем на специальных листах, которые лежат у вас на партах. Запишите на них высказывание А.М.Пешковского, выполнив первое задание.
ПРОВЕРКА работы группы (знаки препинания!)
2. Работа в группах
— Первую часть работы мы выполнили, пора приступать к основной части сочинения: теоретическому обоснованию тезиса. Но давайте выслушаем Лингвистика, который приготовил нам советы (слайды 9-10).
— Озвучьте, пожалуйста, задания № 2 и № 3, не читая вслух исходного текста (он у всех одинаковый).
|
Группа 1
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» глагола и имени существительного. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
(1)Город просыпается. (2)Большой, многоликий, он подставляет солнечным лучам свои улицы, стеклянную гладь железобетонных зданий банков и гостиниц, черепичные крыши традиционных японских домиков. (3)Домашние хозяйки в ярких кимоно пришли на огромный рынок. (4)Спешат на завод автомобилестроители. (5)Студенты в форменных кителях сидят на скамейках университетского парка. (6)Замелькали на конвейере проворные руки юношей и девушек, собирающих знаменитые транзисторы.
(Из книги Григория Яковлевича Солганика «От слова к тексту»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы
Поразмышляем над этим высказывание. Действительно, каждая часть речи, самостоятельная или служебная, по-своему важна. Имена существительные, например, ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ А глаголы ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________. Докажем данный тезис примерами_____________________________________________________________________
|
|
Группа 2
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» союза и предлога. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы
Это высказывание я понимаю так. В русском языке есть части речи ___________________ и _______________________. Первые – важничают и задирают нос, а вторые скромно отсиживаются на заднем плане. И мне хочется сказать именно о трудягах-слугах, к которым относятся ___________, _____________, __________. Эти коротенькие слова не являются членами предложения, к ним нельзя задать ___________. Но именно они помогают ___________________частям речи в оформлении мыслей. Например, _____________ служит для связи слов в словосочетании, а ____________ соединяет ___________________________________
_______________________________________________________________________________Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту _____________________________________ ____________________________________________________________________________________
|
|
Группа 3
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского:
«У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» имени прилагательного и причастия.
Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы
Действительно, Александр Матвеевич прав. Каждая часть речи обладает своими достоинствами.
Например, имя прилагательное
характеризует _______________, ярко, красочно ______________ предмет, ___________- образную, объёмную, богатую картину.
Причастие, очень похожее на _____________________, но образованное от ______________, не только образно _____________ предмет,
явление, но и ___________ его признак в динамике, в процессе его становления, развития, изменения. Чтобы доказать данный тезис,
обратимся к тексту _____________________________________________________________________________
|
|
Группа 4
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» местоимений. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы
Думаем, Александр Матвеевич прав. _____________ как одна из ___________________частей речи играет немаловажную роль в тексте. Мы знаем, что термин «местоимение» произошел от латинского «pronomen», что означает «вместо имени», то есть вместо _________________, _______________ и _______________. Местоимения позволяют избежать _______________, делая речь более _____________ и ______________. Они не только заменяют другие части речи, но и _____________-- на предметы, признаки и количество, не называя их. За доказательствами обратимся к тексту ФИО. _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
|
|
Группа 5
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» любой самостоятельной и служебной части речи. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы.
Понять слова известного лингвиста можно следующим образом: в русском языке есть ______________________________ и _______________________ части речи. Все они выполняют свою роль в тексте. Например, глаголы используются для передачи ____________, ________________ окружающего мира, передают ход _____________ или мыслей персонажа, заставляют предметы _____________, что мы и наблюдаем в тексте. А такая служебная часть речи, как ____________________, позволяет автору соединить слова в _______________________. Чтобы доказать данную точку зрения, обратимся к тексту __________________________
______________________________________________________________________________
|
|
Группа 6
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» имени существительного и имени прилагательного. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы.
Нельзя не согласиться с точкой зрения лингвиста. Все части речи важны, и каждая обладает своими ____________. Например, с помощью имен ________________ можно «изобразить» картину природы, портрет, обстановку, они создают предметный ряд…. А ___________________ характеризуют признаки, ярко, красочно _____________ предмет, создают образную, объёмную, __________ картину, отражают ______________ восприятие человеком окружающей его действительности. Чтобы доказать данную точку зрения, обратимся к тексту ______________________________________________________________
|
— Задания понятны?
— Приступайте к работе над теоретическим обоснованием. Но не забывайте о времени, поэтому распределите обязанности в группе так, чтобы успеть выполнить задание за 5 минут.
ПРОВЕРКА теоретического обоснования.
|
НАПОМИНАНИЕ для учителя. После проверки провести ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ! Потом приступить к аргументации и выводу.
|
— Отдохнули? Впереди – самое трудное задание: вы должны написать аргументы. Напоминаю: работа в группе требует усилий каждого. Удачи!
3. Проверка работы в группах (аргументы и вывод).
IV¸ Подведение итогов (слайд 11)
V. Рефлексия (слайд 12)
Ученики заполняют лист самооценки и отдают учителю.
|
Лист самооценки ученика (цы) 7 «А» класса
|
Критерии
|
самооценка
|
оценка работы всей группы
|
итог
|
|
Готовность к уроку
|
|
|
|
|
Активность на уроке
|
|
|
|
|
Личный вклад в работу группы
|
|
|
|
Инструкция
Оцените свою работу на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 в первый столбик
Оцените работу группы на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 во второй столбик
Данные баллы суммируйте и поставьте в третий столбик.
По завершении оценивания лист сдайте учителю
|
VI. Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение по тексту упражнения 300, стр. 140,, раскрывая смысл высказывания русского писателя Петра Андреевича Павленко: «Существительные – для фиксации, прилагательные – для восторга и ненависти, глагол – для мысли и движения». (СЛАЙД 13)
УДАЧИ ВАМ и ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ! (СЛАЙД 14)
Разработала: Суязова Ирина Анатольевна, МКОУ «Каменская средняя общеобразовательная школа № 1 с углублённым изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза В.П.Захарченко»
|
