Учебно-методические комплексы

Цель: активизировать внимание участников семинара......

В одном из самых больших городов Китая в далекие времена жил состоятельный и гордый Мандарин. Ему поклонялись жители всех ближайших городов и сел. Услышал как-то Мандарин про мудрого старца, к которому и в дождь и в снег шли люди за советом, поделиться радостью и горем. Приказал Мандарин привести старца во дворец. Когда слуги привели старца, Мандарин крепко зажал бабочку в ладошке и гордо сказал:«Если угадаешь живое или мертвое у меня в ладони дару тебе жизнь». Посмотрел старец в глаза высокомерному богачу и сказал: «Все в твоих руках».

 

Наша жизнь, наши желания и мечты тоже в наших руках.

Наши профессиональные приобретения – умения их действенно и эффективно исполнять – это и есть проявление мастерства педагога.

 

Участникам раздаются вырезанные из бумаги «цветы». На них каждый участник пишет свое имя и короткую информацию о себе. «Цветы» передаются соседу, который презентует хозяина «цветка».

     Одним из основных направлений деятельности школы есть внедрение инновационных подходов к повышению компетентности учителя. Именно рост профессионального уровня каждого педагога в отдельности и всего педагогического коллектива в целом есть наиважнейшим условием обеспечения эффективной работы.

Современные условия требуют от учителя высокого профессионализма. Успех педагогической деятельности определяется не только профессиональной подготовкой учителя, уровнем знаний, которые он получил во время обучения в учебном заведении , а и желанием и возможностями постоянно углублять теоретические знания и отшлифовать практические умения, т.е. повышать уровень профессиональной компетентности, формировать педагогическую позицию. Поэтому, повышение профессионального уровня – это жизненно необходимая потребность каждого отдельного педагога и в тоже время обязательное требование общества в целом.

Становление новой школы рассматривает проблему личности учителя, особенно его самообразовательной деятельности. Именно то него – его духовного богатства, квалификации, мастерства зависит дальнейшее развитие общества. Национальная доктрина развития образования целью образовательной государственной политики определяет «создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины», именно, успешное достижение этой цели зависит от личности учителя, который должен ориентироваться на постоянное личное и профессиональное саморазвитие, овладение инновационными технологиями. Именно это возможно благодаря процессу самообразования, который является важной формой повышения квалификации учителей.

Необходимо отметить, что на нынешнем этапе развития общества современному учителю крайне важно изучать, обобщать, критично переосмыслить и творчески использовать наилучшие достижения педагогической науки в вопросах самообразования. Огромный вклад по этому вопросу внес Василий Александрович Сухомлинский. Выдающийся педагог рассматривал стремление педагога-воспитателя до беспрерывного самоусовершенствования, умение самостоятельно овладевать новыми знаниями, учит этому своих учеников. Самообразование учителя он рассматривал как очень сложную деятельность. Поэтому изучая психологический аспект этой проблемы В.А. Сухомлинский учитывал ее структурные компоненты: потребность, мотивы, заинтересованность, способы достижения цели, результат. Он считал, что источником и движущей силой самообразовательной деятельности учителя есть потребность в знаниях : «Знать больше, чем я знаю сегодня»

 В результате самообразования учитель должен приобрести следующие умения:

-      самостоятельно пополнять свои знания;

-      расширять и углублять свои знания путем изучения опыта коллег;

-      анализировать и критично оценивать учебные пособия;

-      изучать психолого-педагогическую литературу;

-      творчески использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Процесс профессионального роста , усовершенствование педагогической квалификации учителя требует постоянного внимания со стороны руководства учебного заведения.

На сегодня в школах стали традиционными формы работы с учителями, как методические объединения, семинары, педагогические чтения, проведение круглых столов, конференций и т.д. На ряду с этими методами необходимо уделять внимание именно самообразованию учителя. Самообразование является элементом производственной деятельности каждого учителя, который самостоятельно выбирает материал, приемы и методы работы. Такой принцип организации самообразования – объединение ее обязательного характера с самостоятельным содержанием – наилучшим образом оправдал себя. В процессе самообразования реализуются основные дидактические принципы – систематичность, последовательность, связь с практикой и т. д. Еще на одно преимущество самообразования в работе учителя перед другими формами методической работы обращал В. Сухомлинский: «Знание, добытые самообразованием, очень прочно сохраняются в памяти… В процессе самообразования формируются индивидуальные черты личности, вырабатывается индивидуальный стиль умственного труда».

В процессе организации самообразовательной работы учителей необходимо придерживаться таких основных принципов:

1.     Беспрерывность и систематичность повышения квалификации и профессионального мастерства в процессе всей педагогической деятельности.

2.     Комплексное изучение вопросов социологии, психологии, дидактики, теории воспитания, научных основ преподавания предметов и объединением умений и навыков, необходимых в педагогической деятельности.

3.     Опережающий характер повышения квалификации педагога, своевременное получение научной информации, рекомендаций психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта.

4.     Учитывание уровня подготовки и индивидуальных интересов учителей, дифференциация содержания и методов методической работы.

5.     Согласованность и последовательность методической работы и курсовой подготовки.

6.     Взаимосвязь методической работы с творческими поисками отдельных педагогов и всего коллектива.

7.     Взаимопосещаемость уроков учителей с целью обмена опытом.

8.     Проведение самоанализа работы.

Одним из основных направлений совершенствования современного урока является самоанализ его этапов самим учителем. Сегодня самоанализ урока необходимо рассматривать как способ повышения не только его качества, а личностно-профессиональное развитие учителя на пути установления сотрудничества между участниками учебно-воспитательного процесса. Искусство самоанализа, умение творчески его осуществлять – это элемент педагогического мастерства учителя, обязательный и неотъемлемый. Чтобы сделать правильный анализ урока необходимо постоянно заниматься самообразованием.

Самообразовательная деятельность учителя должна способствовать повышению научного уровня преподавания учебного предмета, внедрению на уроках эффективных методов обучения и воспитания, разнообразию форм и методов по внеклассной работе (кружки).

Таким образом, может сделать вывод, что целью самообразования является:

-      Усовершенствование идейно-теоретического уровня учителя;

-      Употребление знаний в основных отраслях;

-      Овладение достижениями педагогической науки, практики и методики.

 

Вертикально на бумаге записано слово «самообразование», участники путем   свободного высказывания предлагают слова, которые у них ассоциируются с самообразованием. Можно использовать слова из разных частей речи.

 

 

 Цель: выработать навыки  исследования текстов и умение адаптировать их под   детскую аудиторию.

Участники объединяются в две группы. Первая группа адаптирует педагогические статьи под детскую аудиторию, вторая группа – сказки, переделав их в серьезную информацию.

Внимание! В обучении детей очень много зависит от того, как у педагога сформированы навыки четкой, понятной и конкретной речи.

 

Каждому участнику розданы листки, на которых изображено солнце с лучами. Дается задание: в центре написать большую букву «Я», а на лучах свои лучшие профессиональные качества. После обсуждения «солнышек» дается рефлекторная установка: «За это Вас можно уважать! За это Вы можете собою гордиться! В жизни каждого человека бывают трудные моменты. Обратитесь к этому «солнышку», пусть оно вас согревает, даст вам уверенности и уважения к себе».

 

  На листах бумаги написаны слова, которые отражают чувства участников во время проведения семинара:

·        Счастливый;

·        Довольный;

·        Заинтересованный;

·        Незаинтересованный;

·        Озадаченный;

·        Усталый;

·        Потрясенный.

Тренер просит участников обвести на бумаге те слова, которые отвечают их чувствам.     Работа сопровождается музыкой. Выбор не оговаривается и не обсуждается.