Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобрази :: ОГЭ ЕГЭ

Учебно-методические комплексы
для учителей школ

УМК школа
   УМК CПО/НПО
   Аттестация
   УМК ВПО

Разместить документ

Сертификаты участникам

ОГЭ 9 класс

ЕГЭ 11 класс

Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобрази

ОГЭ ЕГЭ - РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ > ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ - 9 класс - ТЕКСТ > Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобрази

Сообщение

№ 1 Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобразия, взаимосвязи с другими видами деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации деятельности.

<…> В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности.

Ведущей для психического развития личности подростка оказывается общественно-полезная деятельность. <...> В различных формах эта деятельность присутствует и в младшем школьном возрасте, но там она недостаточно развёрнута. Основная психологическая потребность подростка – овладение формами общения – выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умения организовать своё общение, выстроить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, то есть предполагающей развитое самосознание. В старшем школьном возрасте учебная деятельность вновь превращается в ведущую, но уже в связи с новой задачей этого возраста – выработкой жизненных планов, поиском средств их реализации.

Основной критерий выделения ведущего типа деятельности – её воздействие на психическое развитие растущего человека. Главным в этом случае является не фиксация того, что ребёнок выполняет какую-то деятельность, и не её чисто внешняя организация, а такое направление деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.

(Психология современного подростка. Под ред. Д.И. Фельдштейна)

-------------------------

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

№ 2 Какой критерий выделения ведущего типа деятельности называет автор? Почему, по его мнению, необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства? Какую деятельность автор считает ведущей для психического развития личности подростка?

РЕШЕНИЕ:

1. Какой критерий выделения ведущего типа деятельности называет автор?

Автор называет следующим критерием её воздействие на психическое развитие растущего человека. Ключевым является не сам факт выполнения деятельности или её внешняя организация, а то, насколько она способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.

2. Почему, по его мнению, необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства?

Выявление и изучение ведущих типов деятельности чрезвычайно важно, потому что это позволяет построить эффективный процесс воспитания. Понимание специфики ведущей деятельности в каждом возрасте помогает определить, какие именно формы и способы организации деятельности должны быть использованы на разных этапах развития ребенка для достижения наилучших результатов.

3. Какую деятельность автор считает ведущей для психического развития личности подростка?

Автор считает, что ведущей для психического развития личности в подростковом возрасте является общественно-полезная деятельность. Именно этот тип деятельности, в отличие от учебной, которая отходит на второй план в психологическом плане, удовлетворяет основную потребность подростка в овладении формами общения и способствует развитию самосознания.

№ 3 В чём, по мнению автора, заключается основная задача старшего школьного возраста? Приведите три примера влияния этой задачи на учебную деятельность.

РЕШЕНИЕ:

По мнению автора, основная задача старшего школьного возраста — это выработка жизненных планов и поиск средств их реализации.

Именно эта задача превращает учебную деятельность в ведущую вновь, но уже в новом ключе. Учеба начинает подчиняться не просто получению знаний, а конкретным жизненным целям.

Три примера влияния этой задачи на учебную деятельность:

Осознанный выбор профиля обучения. Старшеклассник, планирующий стать врачом, будет уделять повышенное внимание химии и биологии, а тот, кто выбрал для себя карьеру в IT, сконцентрируется на математике и информатике. Учебная деятельность становится целенаправленной и избирательной.

Мотивация к углублённому изучению предметов. Понимание, что для поступления в вуз или построения карьеры требуются глубокие знания, мотивирует ученика не просто "учиться на оценки", а genuinely вникать в предмет, выходить за рамки школьной программы, заниматься самостоятельно или на курсах.

Развитие навыков самоорганизации и планирования. Поскольку жизненные планы требуют реализации, старшеклассник начинает применять эти навыки к учебе. Он учится эффективно распределять время для подготовки к экзаменам, совмещать учебную нагрузку с дополнительными занятиями (например, с репетитором или на курсах), то есть использует учебную деятельность как полигон для отработки умений, критически важных для его будущего.

№ 4 В обществе бытует мнение, что ведущий тип деятельности во многом определяется личностными характеристиками человека. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение данного мнения.

РЕШЕНИЕ:

1. Аргумент, основанный на понятии «социальная мобильность» и личных жизненных стратегиях.

Ведущий тип деятельности — это социально ожидаемая модель (для подростка — общение и общественно-полезная деятельность, для старшеклассника — учеба). Однако личные амбиции, уровень притязаний и стратегия достижения успеха могут заставить человека «опережать» свой возрастной этап или выбирать в нем иные приоритеты.

Пример: Подросток с ярко выраженными лидерскими качествами и высокой потребностью в достижении может в большей степени, чем его сверстники, сосредоточиться на учебной деятельности (которая, по тексту, уже не является для этого возраста ведущей). Он будет видеть в ней не просто обязанность, а инструмент для реализации своих планов (поступления в престижный вуз, старта карьеры). Таким образом, его личностные характеристики (целеустремленность, амбициозность) определят для него в качестве ведущей деятельности ту, которая объективно станет таковой лишь в следующем, старшем школьном возрасте.

2. Аргумент, основанный на понятиях «социализация» и «агенты социализации», которые формируют личность.

На выбор приоритетной деятельности внутри возрастного этапа сильно влияют ценности и установки, усвоенные человеком в процессе социализации. Эти установки являются core-компонентом его личности.

Пример: Если в семье (важный агент социализации) культивируются ценности творческого труда или спорта, у подростка может сформироваться соответствующая направленность личности. Для одного подростка ведущей деятельностью действительно будет общение со сверстниками, а для другого, чьи личностные характеристики сформированы семьей, — интенсивные занятия музыкой или спортом, даже если это ограничивает его общение. Его личностная мотивация и система ценностей будут определять главный для него вид деятельности, который может не совпадать с общевозрастной нормой.


Перейти на другой форум: